Como Ensinar Phrasal Verbs

Uma Abordagem Global de Como Ensinar Phrasal Verbs

Professores e alunos tendem a perceber o Phrasal Verb como difícil de aprender, principalmente porque parecem ter muitos significados alternativos, mas estão entre os primeiros verbos adquiridos por crianças falantes nativas. Você provavelmente os encontrou em listas tradicionais como itens de vocabulário distintos, geralmente associados aos cognatos latinos, por exemplo come back / return, como uma lista enorme para ser memorizada. Então, como ensinar phrasal verbs? Felizmente, existe uma solução muito melhor, exigindo uma mudança completa na abordagem. Como em todos os componentes de qualquer idioma, você precisa pensar em “sistema”.

A marca de um falante nativo “instruído” é o volume de vocabulário em latim que ele possui. As crianças começam com o registro germânico, onde se encontram os phrasal verbs. O vocabulário latino-americano aparece principalmente no discurso formal, especialmente em disciplinas como direito e medicina, enquanto o vocabulário germânico se destaca muito no discurso informal.



Isso tem um paralelo histórico. Após a partida dos romanos e a chegada dos anglo-saxões à Grã-Bretanha no século IV, uma forma de alemão se estabeleceu como a língua franca. Isso foi reforçado pela chegada dos vikings no século VIII. As línguas celtas foram empurradas para o oeste do país. Algumas famílias romano-britânicas sobreviveram para que o latim permanecesse como um meio administrativo reforçado por seu uso em mosteiros. Após a invasão normanda em 1066, o francês, derivado do latim, foi estabelecido como a língua colonial. O inglês mantém essa dualidade germânica e latina.

O vocabulário latino inclui palavras específicas para conceitos concretos e abstratos. Por outro lado, a chave para entender o sistema de phrasal verbs – e É um sistema – é entender que conceitos concretos são usados METAFORICAMENTE e SIMBOLICAMENTE para comunicar conceitos abstratos. Se eu ‘look up a tree’, estou fazendo algo físico, então up, nesse contexto, o significado principal é literal e é uma preposição; Não posso alterar a ordem para ‘I look a tree up. No entanto, eu posso look up something in a dictionary’, ou look something up.

Aqui ‘up’ assume um significado secundário ou simbólico e se torna uma ‘partícula’ como componente de um phrasal verb. (Em um dicionário, geralmente começamos olhando a palavra guia na parte superior da página: ou seja, ‘we look up). Por esse motivo, o phrasal verb só tem “significado” em CONTEXTO. Não faz sentido tentar traduzi-los ao “pé da letra”. Um phrasal verb tem tantos “significados” quanto os contextos em que pode ser usado. Portanto, as definições listadas nos dicionários são interpretações de contextos possíveis, não traduções dos significados.

A boa notícia é que os phrasal verbs são um dos aspectos mais fáceis do inglês, desde que você faça com que seus alunos façam a mudança de mente necessária. Diferentemente do vocabulário latino, como componentes de um sistema flexível, eles podem ser GERADOS. É graças à sua ambiguidade potencial que eles podem ser usados com tanta criatividade, formando grande parte da base do humor inglês.

Como apresentar o sistema

Comece examinando os principais conceitos. O “significado” não está na parte “verbo” de um phrasal verb; está na ‘partícula’. As partículas mais frequentemente utilizadas são poucas em número e derivam de preposições e advérbios de MOVIMENTO. O movimento é VISUAL. Portanto, a chave para entender o phrasal verb é abordá-los visual e cinestesicamente, da perspectiva simples de uma criança pequena.

Vamos começar com a partícula ‘OVER‘.

Faça com que seus alunos gesticulem ou desenhem o que eles entendem que isso significa.

Você provavelmente terá algo assim: (Over é espacialmente um conceito vertical).

Agora pergunte a eles o que isso poderia simbolizar. Por exemplo, pode indicar “de um lado para outro”. O próximo passo é explorar em quais contextos você pode aplicar esse conceito.

Aqui estão algumas ideias. Faça com que seus alunos gesticulem nesses movimentos.

Como Ensinar Phrasal Verbs
transfer (he handed over the microphone)
Como Ensinar Phrasal Verbs
vertical to horizontal (she tripped over the carpet)
Como Ensinar Phrasal Verbs
reflection (we need time to think it over
Como Ensinar Phrasal Verbs
repetition (she explained over and over again)
Como Ensinar Phrasal Verbs
(the meeting started at 2:00pm and was over by 4:00pm)
Como Ensinar Phrasal Verbs
surplus (the beer spilled over the rim of the glass)

Get

Eu mencionei anteriormente que a partícula contém mais significado que o verbo. Isso é particularmente verdade com ‘GET’. Se você procurar em um dicionário, verá várias páginas de ‘get’. Isso porque ‘get’ em si não tem significado lexical. É como um “coringa”; pode significar mais ou menos o que você quer que signifique. Às vezes, demonstro isso nas aulas substituindo a palavra ‘verb’ ou uma palma, ou qualquer outro ruído no lugar de ‘get’. Por exemplo:

‘On weekday mornings I usually (verb) up at 6.30a.m. I (verb) dressed, (verb) myself a cup of coffee and a bowl of cereal and (verb) the children ready for school. I (verb) into my car at 7.30 and (verb) into my office at around 8.00. I (verb) a lot of emails and phone calls during the day. In fact I (verb) a bit irritated with all these emails. Some of them seem so unnecessary. By lunchtime I find I’m (verbing) a bit weary, so I (verb) my coat on and go for a short work. There are some shops nearby, so I often (verb) a little treat for supper. I (verb) home in time to (verb) the evening meal ready. After supper I chase the children to (verb) their homework done, and then it’s usually a battle to (verb) them to bed. I try to (verb) some reading done myself before it (verbs) too late. I like to (verb) about eight hours’ sleep a night if I can.’

“Obviamente, o uso excessivo de ‘get’ é considerado um estilo pobre, precisamente porque é muito inespecífico”.

Obviamente, o uso excessivo de ‘get’ é considerado um estilo pobre, precisamente porque é muito inespecífico. Tem uma função gramatical, servindo de ponte entre sujeito e objeto (ou complemento) e pouco mais. No sentido em que está no contexto, se você estivesse traduzindo a passagem acima para outro idioma, seria necessário encontrar verbos específicos para comunicar significados implícitos apenas em inglês.

Agora tente este exercício com seus alunos: você ou um deles está em uma cadeira. O resto da classe dá instruções: ‘get down from it, get off itget round it, get under it, get over it, etc. Observe que entonação está sempre na partícula, porque é ela que comunica o significado.

Com uma cadeira, estamos nos concentrando em um objeto concreto, mas podemos estendê-lo a ideias abstratas. Por exemplo, você pode ‘get over uma doença ou um choque; quando o dinheiro está escasso, você consegue ‘get by; pode ser necessário ‘get round‘ um problema ou ‘get through um processo difícil. Essas são todas as metáforas incorporadas.

Outras partículas comumente usadas são ‘UP’ e ‘DOWN’. Vejamos algumas das muitas interpretações frequentemente associadas a elas. Novamente, peça aos alunos que demonstrem entender esses conceitos e depois peça que pensem em como eles podem ser usados simbolicamente.

Possíveis interpretações de ‘up

  • Aprovação (thumbs up)
  • Direção ascendente (fly up)
  • Contrução (put up)
  • Vômito (throw up)
  • Estabelecer (set up)

Possíveis interpretações de ‘down

  • Reprovação (thumbs down)
  • Direção descendente (fall down)
  • Demolição ( pull down )
  • Engolir com resistência (drink down)
  • Limpar com água (wash down)
  • Anotar em um papel (write down)
  • Falhar (break down)

Alguns phrasal verbs são derivados de metáforas históricas, por exmplo. um cowboy literalmente “pull up” as rédeas para fazer um cavalo ir mais devagar ou parar, e “pull over” as rédeas para fazê-lo se mover para um lado.



‘Up’ e ‘down’ também podem indicar AUMENTO e DIMINUIÇÃO

fatten up / slim down; go up in price/ go down in price; speed up/slow down; heat up / cool down; cheer up / calm down; turn up / turn down; harden up / water down

Se você pensar em uma gincana onde o vencedor deve bater no peso para ele subir até o topo para tocar uma campainha, você pode ver como ‘UP’ pode indicar COMPLETAMENTE.

Outros exemplos incluem o que um barman em um pub inglês costuma falar pouco antes da hora de fechar – o que significa “termine suas bebidas”: ‘time gentlemen, time; drink up please!’ (se você esvazia um copo de cerveja, também ‘end it up‘).

O galpão está ‘locked up’ (completamente trancado); eles ‘smashed all up’ (esmagaram tudo completamente); eles ‘tidied up’ depois da festa (arrumaram tudo); a multidão ‘broke up’ em pequenos grupos (a multidão dispersou).


Uma outra interpretação de “up” é a ideia de IMAGINAÇÃO e CRIATIVIDADE. Se você já trabalhou com PNL (Programação NeuroLinguística), saberá que elevar os olhos, principalmente para a direita, é uma indicação de que estamos visualizando algo, imaginado algo. Isso se reflete no inglês com expressões como: ‘How did you think/dream/cook that up?’


OCORRÊNCIA INESPERADA é mais uma possível interpretação de “up”. Por exemplo: ‘I’m sorry but I’ll be home late; something has just cropped up in the office, so I’m having to stay behind.’


Como exemplo final, deixe-me mostrar-lhe a ideia de visualizar as atividades da perspectiva de uma criança pequena. Se você observar uma imagem bidimensional representando uma cena tridimensional, perceberá que, independentemente do tamanho real, qualquer coisa em primeiro plano aparecerá maior do que qualquer coisa em segundo plano – porque é assim que a percebemos. Estou pensando em uma foto da natureza, com montanhas ao fundo e árvores e pássaros em primeiro plano. As árvores se elevam acima das montanhas e você aceita automaticamente que as montanhas são muito maiores. Portanto, de uma perspectiva primitiva, à medida que uma pessoa ou objeto se aproxima e se aproxima de você, ela parece aumentar, ficar maior. Quando você se APROXIMA de uma pessoa, você “go up” para ela. Da mesma forma, um corredor pode ‘ramp up’ até a linha de chegada ou um amigo pode ‘turn up’ inesperadamente etc.


Na minha experiência, todas as preposições, advérbios e partículas dos phrasal verbs podem ser ilustradas e demonstradas como mostrado nos exemplos acima. Compreender como um idioma funciona é útil para motivar os alunos a continuar explorando e descobrindo, mas você realmente só o aprende ao se envolver com ele. Você precisa ajudar seus alunos a “perceber” exemplos autênticos. Dependendo do nível, encontre um artigo ou história que os interesse e faça com que sublinhem todas as partículas. Peça que identifiquem o significado primário dessa partícula e, em seguida, discuta seu significado no contexto em que ela aparece.

Um exercício que meus alunos gostam é quando eu, ou melhor ainda, eles removem as partículas e as substituem por um símbolo para identificar. Por exemplo:

  • They’re pulling the old houses — and putting — new ones in their place.
  • After the old company closed — they started — a new one.
  • Eat – ! We need to get moving.

  • They handed — the keys to the new owner.
  • That’s an interesting proposal. I’d like to think it – .

Caso tenha gostado desse artigo, leia também “Algumas Dicas Para Ensinar Phrasal Verbs“.



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