relação professor aluno

Por que a relação professor aluno é importante?

Os alunos passam mais de 1.000 horas com seus professores em um ano escolar típico. É tempo suficiente para construir um relacionamento que possa inflamar o amor de um aluno pela vida toda – e é tempo suficiente para que a dinâmica saia totalmente dos trilhos.

Os observadores da educação sabem há muito tempo que o relacionamento com um professor pode ser extremamente importante para o quão bem os alunos aprendem. Porém, pesquisas emergentes estão dando uma imagem mais clara do que nunca de como os professores podem construir e alavancar relacionamentos fortes com seus alunos.



“Às vezes, as pessoas confundem um tipo de familiaridade e simpatia casuais com a promoção de relacionamentos realmente profundos que envolvem o potencial da criança, seus interesses, forças e fraquezas”, disse Mary Helen Immordino-Yang, neurocientista cognitivo da Universidade do Sul Califórnia, que estuda os efeitos das emoções e da mentalidade no aprendizado.

“Muitos professores… têm habilidades muito fortes para se envolver socialmente com os alunos, mas isso não basta”, disse ela. “Você tem que ir muito mais fundo do que isso e realmente começar a se envolver com os alunos em torno de sua curiosidade, interesses, hábitos mentais, através da compreensão e abordagem de materiais para realmente ser um professor eficaz”.

Em um próximo estudo longitudinal com a Bank Street College of Education, Immordino-Yang está monitorando como os professores altamente eficazes de estudantes de baixa renda estabelecem normas de sala de aula e sentimentos de confiança e segurança para os alunos – mas também aproveitam essa base para promover o pensamento mais profundo dos alunos e engajamento.

Por que a relação professor aluno é importante?

“A parte relacional do ensino pode muito bem ser o seu aspecto mais subestimado. … Quando os professores são bons em criar relacionamentos com os alunos, a habilidade é vista mais como uma cobertura para a falta de conhecimento do conteúdo ou meios para instruir com rigor”, James Ford, o professor do ano em 2015 na Carolina do Norte e diretor do programa do Public School Forum da Carolina do Norte, disse à Education Week. Pelo contrário, ele acrescentou: “Nosso primeiro trabalho como professores é garantir que aprendamos nossos alunos, que nos conectemos com eles em um nível real, mostrando respeito por sua cultura e afirmando seu valor em receber a melhor educação possível”.

Uma análise da Pesquisa educacional, realizada em 46 estudos, constatou que fortes relações professor aluno foram associadas, a curto e a longo prazo, a melhorias em praticamente todas as medidas que as escolas se preocupam: maior envolvimento acadêmico, frequência, notas, menos comportamentos perturbadores e suspensões e menores taxas de evasão escolar. Esses efeitos foram fortes mesmo após o controle de diferenças nos antecedentes individuais, familiares e escolares dos alunos.

Os professores também se beneficiam. Um estudo do European Journal of Psychology of Education descobriu que o relacionamento de um professor com os alunos era o melhor indicador de quanto o professor experimentava alegria versus ansiedade nas aulas.

Como a abordagem de um professor afeta esse relacionamento?

Em um estudo de 2018, a pesquisadora da Universidade Estadual do Arizona, Victoria Theisen-Homer, descobriu diferentes programas de treinamento de professores priorizando diferentes tipos de relacionamento com os alunos:

  • Um foco instrumental envolvia um relacionamento limitado e unidirecional, no qual os professores coletam informações sobre os alunos especificamente para motivá-los a se comportarem bem e se concentrarem nas tarefas dirigidas pelo professor. Os relacionamentos “foram estruturados como um meio controlado para um fim específico: a conformidade do aluno”, ela descobriu. “Os alunos aprenderam que seu valor estava ligado ao grau em que trabalharam duro e se comportaram de acordo com o que a maioria das figuras de autoridade brancas exigia”.
  • Um foco recíproco exigia que os professores coletassem informações complexas e desenvolvessem uma compreensão holística de seus alunos, convidando-os a lidar com o conteúdo e os problemas juntos. “Esses estudantes não apenas aprenderam a pensar por si mesmos, mas também tiveram adultos que afirmaram e responderam a seus pensamentos e experiências. Tais interações os prepararam para se envolver com figuras de autoridade e, um dia, ocupar posições de autoridade”, disse Theisen-Homer.

O estudo também constatou, em uma análise de dois desses programas, que os professores treinados no foco instrumental eram mais propensos a lecionar em escolas de baixa renda e minorias, enquanto aqueles treinados em relacionamentos recíprocos terminavam em escolas com maior número de alunos brancos e de alta renda. Não ficou claro por que os professores acabaram se classificando dessa maneira, mas levantou preocupações sobre as diferenças nos tipos de relacionamento que os alunos de alta e baixa renda podem ter com os professores.

“Às vezes, os professores não entendem a importância que seu relacionamento com cada aluno tem sobre a identidade e o sentimento de pertencimento desse aluno”, disse Vicki Nishioka, pesquisadora sênior da Education Northwest que estuda as relações professor aluno. “O que atrapalha isso é um tipo mais autoritário de disciplina e abordagem de interação com os alunos, o que realmente não funciona”.

Por exemplo, um estudo de 2016 designou aleatoriamente professores para aumentar suas interações positivas com os alunos. Alunos de professores que aumentaram sua proporção para cinco comentários positivos e interações para cada negativo tiveram um comportamento significativamente menos perturbador e mais tempo na tarefa academicamente do que os alunos de um grupo de controle de professores.

Como os professores podem melhorar seu relacionamento com os alunos?

Em uma palavra: empatia. Em vários estudos recentes, os pesquisadores descobriram que os professores que cultivam empatia por e com seus alunos são capazes de gerenciar melhor o comportamento e o envolvimento acadêmico dos alunos.

Nishioka acha que tentar suprimir preconceitos ou estereótipos sobre os alunos às vezes pode piorá-los, mas praticar a tomada de perspectiva – imaginando ativamente como um aluno pode perceber ou ser afetado por uma situação – pode reduzir o preconceito e aprofundar a relação professor aluno. Ela recomendou aos professores:

  • Converse com os alunos para entender as diferenças em suas percepções e expectativas nas aulas.
  • Pesquise diferenças culturais entre professores e alunos para evitar mal-entendidos culturais, principalmente em torno de normas, estilos e linguagem.
  • Ensinar e modelar a tomada de perspectiva para os alunos em sala de aula.

Como os professores podem manter limites saudáveis com os alunos?

Especialistas alertam que, para professores e alunos, “relacionamento” não é igual a “amigo”, principalmente nas mídias sociais. Muitos distritos têm regras contra os professores que seguem ou fazem amizade com os alunos atuais no Facebook, Twitter ou outras plataformas, em parte porque isso pode expor os professores à responsabilidade se virem comportamento inadequado dos alunos online.

Os professores também devem ser sinceros com os alunos que confiam neles que são obrigados por lei a denunciar evidências de abuso e não podem guardar segredos que possam colocar os alunos em perigo.

A professora e autora da educação Starr Sackstein, cujo blog está hospedado no site edweek.org, também recomenda que, embora os professores possam e devam compartilhar histórias pessoais se forem “propositais e apropriadas” para a discussão, eles devem usá-las para modelar para os alunos o que o nível de detalhe é apropriado para o compartilhamento de conversas sociais.

Como o relacionamento com os alunos dá suporte à qualidade do professor?

Embora o feedback dos alunos seja frequentemente incorporado às avaliações de professores no ensino superior, raramente é uma parte direta das avaliações de professores do ensino fundamental e médio. Mas isso não significa que os distritos não possam usar o feedback dos alunos para melhorar a prática de ensino e, em particular, esse feedback pode ser usado para ajudar os professores a construir relacionamentos mais profundos com os alunos.

Por exemplo, a escola charter High Tech High Media Arts em San Diego treina os alunos usando um curso de seis semanas para atuar como observadores. Os alunos se reuniam regularmente com o professor para fornecer feedback sobre suas habilidades de comunicação e envolvimento na sala de aula e para discutir melhores maneiras de alcançar os alunos. Professores e administradores descobriram que, durante o treinamento, os alunos entendiam melhor as funções dos professores. Os funcionários da escola disseram que os professores também “desenvolveram relacionamentos mais profundos com os alunos, interagiram com os alunos de maneira mais positiva durante a aula, comunicaram informações sobre projetos e tarefas aos alunos com mais clareza, geraram melhores perguntas para estimular o diálogo dos alunos durante os seminários socráticos e criaram mais ambientes de aprendizagem colaborativa para os alunos “.



Compartilhe:

Leave a Comment